летний нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования (реализация ФГОС ООО), 10–11-х классов – на 2-летний нормативный срок освоения
образовательной программы среднего общего образования (реализация ФГОС СОО).
Для реализации основных образовательных программ активно использовались федеральные и
региональные информационные ресурсы, в частности, платформа «Онлайн - образование» (Моя школа в
online), Российская электронная школа и другие, Учи.ру
2.
Оценка системы управления организацией
Управление осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.
Органы управления, действующие в Школе
5-

Наименованиеоргана

Функции

Директор

Контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие структ
подразделений организации,утверждает штатное расписание, отчетные доку
организации, осуществляет общее руководство Школой
Рассматривает вопросы:
развития образовательной организации;
финансово-хозяйственной деятельности;
материально-технического обеспечения

Педагогический совет

Осуществляет текущее руководство образовательной деятельностью
Школы, в том числе рассматривает вопросы:
развития образовательных услуг;
регламентации образовательных отношений;
разработки образовательных программ;
выбора учебников, учебных пособий, средство обучения и
воспитания;материально-технического обеспечения
образовательного процесса; аттестации, повышения квалификации
педагогических работников; координации деятельности
методических объединений

Общее собрание работников Реализует право работников участвовать в управлении образовательной
организацией, в том числе:
участвовать в разработке и принятии коллективного договора, Правил
трудового распорядка, измененийи дополнений к ним;
принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность
образовательной организации и связаны с правами и обязанностями
работников;
разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией
образовательной организации;
вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации,
совершенствованию ее работы и развитию материальной базы
Для осуществления учебно-методической работы в Школе создано 7 (предметных)
методическихобъединения:
 МО учителей начальных классов (руководитель Аминова И.Г.);
 МО учителей русского языка и литературы (руководитель Абдулмуталибова З.А.);
 МО учителей родных языков и литературы (руководитель Рашидова А.И.);
 МО учителей иностранных языков (руководитель Саибова Э.М.);
 МО учителей математики, физики и информатики (руководитель Магомедалиева П.К.);
 МО учителей истории и обществознания (руководитель Лабазанова М.А.);
 МО учителей биологии, химии и географии (руководитель Дарбишова М.А.
Каждое методическое объединение имеет свою методическую тему и свой план работы, в
соответствии с единой методической темой и целью методической службы школы, в своей деятельности
ориентируется на организацию методической помощи учителю.
Планы работы методических объединений составлялись с учетом плана методической работы школы,
ситуации, которая сложилась в школе в данный период времени, опыта работы и квалификации учителей,

склонностей и интересов педагогов, специфики преподавания определенных предметов.
В целях учета мнения обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в Школе действуют Совет обучающихся и Совет родителей.
По итогам 2022 года система управления Школой оценивается как эффективная, позволяющая учесть
мнение работников и всех участников образовательных отношений.
III. Оценка содержания и качество подготовки
Статистика показателей за 2019-2022 годы.
№
п/
п

Параметры статистики

На конец
2019 года

На конец
2020 года

1253

1272

1372

1457

667
537
49

648
599
25

685
665
22

683
725
49

0

0

Количество детей,
обучавшихся на конец
учебного года (, в том
числе:
– начальная школа
– основная школа
– средняя школа
Количество учеников,
оставленных на
повторное обучение:
– начальная школа
– основная школа
– средняя школа
Не получили аттестата:
– об основном общем
образовании
– среднем общем
образовании
Окончили школу с
аттестатом особого
образца:
– в основной школе
– средней школе

1

2

3

4

0

На конец
2021 года

0

На конец
2022 года

0
0

0
0

0
0

0
0

0

0

0

0

0

0

0

0

8

5

-

7

9

5

-

4

Приведенная статистика показывает, что положительная динамика успешного освоения
основных образовательных программ сохраняется, растет количество обучающихся гимназии.
Результаты освоения учащимися программ начального общего образования по показателю
«успеваемость» в 2022 году
Класс
ы

2
3
4
Итого

Всего
обучся

Из них
успевают
Кол %
во

177
157
171
505

177
157
171
505

100%
100%
100%
100%

Не успевают

Окончили год
всего
На «4» %
и «5»

всего
На 5 %

48
48
47
153

40
25
28
93

27,1%
30,5%
27,4%
30,2%

22,5%
15,9%
16,3%
18,4%

Из
них
н/а
0
0
0
0

Кол
-во

%

0
0
0
0

0
0
0
0

Переведены
условно
Кол%
во

%

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

Если сравнить результаты освоения обучающимися программ начального общего образования по

показателю «успеваемость» в 2022 году с результатами освоения учащимися программ начального общего
образования по показателю «успеваемость» в 2021 году, то можно отметить, что успеваемость стабильно =
100% ; процент учащихся, окончивших на «4» и «5» повысился на 6% (в 2021 году было 24,7%); процент
учащихся, окончивших на «5» повысился на 1% (в 2021 году было 17,8%)

Результаты освоения учащимися программ основного общего образования по
показателю «успеваемость» в 2022 году
Классы

5
6
7
8
9
Итого:

Всего
обучся

Из них
успевают

Не успевают

Окончили год

всего
На
%
«4» и
«5»

всего
На %
5

Из
них
н/а

Колво

%

183

181

98%

35

19,12%

10

5,46%

0

0%

2

1,09%

2

145

114

78,6% 17

11,72%

3

2,06%

0

0%

31

21,37%

7

144

122

84,7% 32

22,22%

6

4,16%

0

0%

22

15,27%

4

%

Коли
чест
во

Переведен
ы
условно
%
Ко
лво

%

127

103

81,1% 17

13,38%

2

1,57%

1

0,78%

20

15,74%

1

1,09%
4,82%
2,77%
0,78%

126

116

92%

28,57%

5

3,96%

0

0%

10

7,93%

0

0%

3,58%

1

0,78% 85

725

636

36

87,7% 137

18,89% 26

11,72% 14

1,93%

Если сравнить результаты освоения обучающимися программ основного общего образования по
показателю «успеваемость» в 2022 году с результатами освоения учащимися программ основного общего
образования по показателю «успеваемость» в 2021 году, то можно отметить, что успеваемость повысилась на
1,69% (в 2021 году было 86,01%); процент учащихся, окончивших на «4» и «5» снизился на 28,61% (в 2021
году было 47,5%); процент учащихся, окончивших на «5» снизился на 1,68% (в 2021 г. было 5,26%).

В 2022 году учащиеся 2-9 классов участвовали в независимом мониторинге качества знаний по
математике и русскому языку на платформе Учи.ру, а на платформеРЭШ мониторинги по проверке
функциональной грамотности учащихся.
Ученики, в целом, справились с предложенными работами и продемонстрировали хороший уровень

достижения учебных результатов. Анализ результатов по отдельным заданиям показал необходимость
дополнительной работы. Руководителям школьных методических объединений и учителям, преподающим
русский язык и математику в данных классах, было рекомендовано:
-спланировать коррекционную работу, чтобы устранить пробелы;
-организовать повторение по темам, проблемным для класса в целом;
-провести индивидуальные тренировочные упражнения по разделам учебного курса, которые вызвали
наибольшие затруднения;
-организовать на уроках работу с текстовой информацией, что должно сформировать коммуникативную
компетентность школьника: погружаясь в текст, грамотно его интерпретировать, выделять разные виды
информации и использовать ее в своей работе;
-совершенствовать навыки работы учеников со справочной литературой.
-совершенствовать навыки работы учеников со справочной литературой.

10

38

31

81,57%

7

18,42%

6

11
Итого
:

11

11

100%

4

36,36%

4

49

42

85,71% 11

22,44% 10

Из
них
н/а

15,78% 0
36,36% 0
20,40% 0

%

0%
0%
0%

Переведен
ы условно

%

Количество

всего
На
%
«5»

Не успевают

%

0
0

0%
0%

Сменили
форму
обучения
% Колво

во

всего
%

На 4 и 5

%

Окончили
год

Количество

Окончил
игод

Из них
успевают
Количество

Классы

Всег ообуч-ся

Результаты освоения учащимися программ среднего общего образования по показателю
«успеваемость» в 2022 году

7
0

18,42%
0%

7

18,42%

0

0%

0
0
0

0%
0%
0%

Результаты освоения учащимися программ среднего общего образования по показателю
«успеваемость» в 2022 учебном году показывает снижение успеваемости на 5,19 % (для сравнения, в 2021
было 90,9%). В 2021 количество обучающихся, которые закончили полугодие на «4» и «5», было 36,36%, а в
2022 -22,44% (понизились показатели на 13,92 %). Процент учащихся, окончивших на «5» повысился на
2,22%

7 декабря 2022 года во всех школах России и в МБОУ «Гимназия № 5 имени А.А. Алиева»
проводилось итоговое сочинение (ИС-11), по итогам которого все выпускники 11 класса получили отметку
«зачет» и допущены к ГИА. 15 марта 2023 года состоялось итоговое собеседование (ИС-9) для выпускников
9 классов. Все выпускники 9 классов получили отметку «Зачет» за ИС-9 и допущены к сдаче ГИА.
Участники ГИА с ОВЗ и инвалидностью сдавали экзамены по русскому языку и математике в форме
ГВЭ.
В 2021/22 учебном году результаты ЕГЭ по показателю «успеваемости» уменьшились на 6,21% по
русскому языку, на 25,33% по информатике; на 10,83 % по истории; профильной математике увеличились на

27 %, по биологии стабильно 56,6%, по химии стабильно 42%, по истории понизились на 10,83%, по
обществознанию снизились на 3,7%, т.е , в целом, показатели качества по результатам ЕГЭ понизились. В
2021/22 учебном году 100% выпускников получили аттестат о среднем общем образовании. Анализ данных
показывает, что уменьшилось число выпускников 9-х и 11-х классов, которые получили аттестат особого
образца в сравнении с итогами прошлого года. По итогам 2021/2022 учебного года аттестат особого образца
за курс средней школы и золотые медали получили 4 выпускника 11 класса, что составляет 44,44% (для
сравнения: по итогам 2020/21 учебного года получили аттестат особого образца и золотые медали 5
выпускников 11 классов %).
1. Керимова Селминат Эльдаровна
2. Магомедова Сакинат Махмудовна
3. Магомедова Хадижат Мухаммадовна
4. Магомедбегова Алина Эльдаровна

Получили аттестат с отличием за курс основной школы семеро выпускников 9 класса:
1.Исмаилов Исмаил Магомедович
2. Абакаров Абумуслим Баширович
3. Султанова Эльнара Алиевна
4. Гайдарова Мака Османовна
5. Гасанова Аминат Гусейновна
6. Госейнова Патимат Магомедрасуловна
7.Оздемиров Рамазан Магомедсолтанович
Предмет

Русский язык
Математика базовая
Математика проф.
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
Биология
Химия

Результаты сдачи ЕГЭ в 2022 году:
Сдавали
Сколько
Сколько
всего
обучающихся
обучающихся
человек
получили 100
получили
90-98
баллов
баллов
9
0
0
8
0
0
1
0
0
1
0
0
2
0
0
3
0
0
6
0
0
5
0
0

Средний балл

66
4,25
54
46
38,5
48,3
56,6
42

I. Оценка организации учебного процесса
Организация учебного процесса регламентируется в МБОУ «Гимназия № 5 имени А.А. Алиева
города Кизилюрта» режимом занятий, учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием

занятий, локальными актами гимназии.
Образовательная деятельность в гимназии № 5 осуществляется по шестидневной учебной неделе
для 1- 11-х классов. Занятия проводятся в две смены для обучающихся 2-4, 7 классов, в одну смену – для
обучающихся 1-х, 5, 6, 8, 9, 10, 11 классов.
В соответствии с методическими рекомендациями по организации начала работы образовательных
организаций города Кизилюрт гимназия № 5 в связи с ограничительными мероприятиями:
Уведомила управление Роспотребнадзора по городу Кизилюрт о дате начала
образовательногопроцесса;
2.
Разработала графики входа учеников через четыре входа в учреждение;
3.
Закрепила классы за кабинетами.
4.
Составила и утвердила графики уборки, проветривания кабинетов и рекреаций
5.
Подготовила расписание работы столовой и приема пищи с учетом дистанцированной
рассадки классов, учеников к накрыванию в столовой не допускали.
6.
Разместили на сайте гимназии № 5 необходимую информацию об антикоронавирусных
мерах,ссылки распространяли по официальным родительским группам WhatsApp.
7.
Закупила бесконтактные термометры, тепловизоры – два стационарных на главные входы,
один ручной, рециркуляторы передвижные и настенные для каждого кабинета, средства и устройства для
антисептической обработки рук, маски многоразового использования, маски медицинские, перчатки.
Запасы регулярно пополняются, чтобы их хватало на два месяца.

1.

II. Оценка востребованности выпускников
Год
выпуска

2018
2019
2020
2021
2022

Все
го

71
85
73
73
103

Основная школа
Пере
Пере
Поступили в
шли в шли в профессиона
10-й
10-й
льную ОО
класс
класс
Школ друго
ы
й ОО

31
30
10
12
37

0
1
3
2
3

19
40
39
27
36

Все
го

Поступ
или в
ВУЗ

21
17
27
16
9

5
3
7
9
6

Средняя школа
Поступили в
Устрои
профессиона
лись на
льную ОО
работу

8
5
18
6
2

7
7
2
1
0

Пошл и
на
срочн ую
служ бу
по при
зыву

0
0
0
0
0

В 2022 году увеличилось число выпускников 9-го класса, которые продолжили обучение в других
общеобразовательных организациях региона. Это связано с тем, что в 10 классе им нужен другой профиль
обучения, а гимназия на основании заявлений родителей введены два профиля обучения: естественно научный профиль и универсальный профиль. Количество выпускников, поступающих в ВУЗ, стабильно
растет по сравнению с общим количеством выпускников 11-го класса (за 2022 год 66,66%).

Воспитательная работа.
Рабочая программа воспитания (далее – Программа) является нормативно-управленческим
документом Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №5 им А.А. Алиева» г.
Кизилюрта» Республики Дагестан определяющим организационно-управленческие и содержательнодеятельностные направления осуществления воспитательной работы в образовательной организации.
Настоящая Программа школы разработана на основе следующих нормативных документов:
– Конституции Российской Федерации (от 12.12.1993 г.);
– Конвенции о правах ребенка (от 20.11.1989 г.);
– Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г.,
№273-ФЗ; с изм.);
– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования» (от
06.10.2009 г., №373; с изм.);
– Устава Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №5 им А.А.Алиева»
г. Кизилюрта Республики Дагестан
Настоящая Программа представляет собой открытый для всех субъектов образовательной
деятельности документ, который дает представление о направлениях и содержании воспитательной работы
муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №5 им А.А. Алиева» г. Кизилюрт
Республики Дагестан.
В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие обучающихся,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития Республики Дагестан, России и мира.
Таким образом, одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности, готовность обучающихся к
саморазвитию, мотивацию к познанию и обучению, ценностные установки и социально-значимые качества
личности, активное участие в социально-значимой деятельности.
Рабочая программа воспитания общеобразовательного учреждения «Гимназия №5 им А.А. Алиева»
содержит четыре раздела:
1. Особенности организуемого в МБОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» воспитательного
процесса.
2. Цели и задачи воспитания.
3. Виды, формы и содержание деятельности.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы (мониторинг).
В разделе «Особенности организуемого в МБОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» воспитательного
процесса» представлена специфика деятельности образовательной организации в сфере воспитания.
В разделе «Цель и задачи воспитания» на основе базовых общественных ценностей сформулированы
цель воспитания и задачи, которые образовательной организации предстоит решать для достижения цели.
В разделе «Виды, формы и содержание деятельности» показано, каким образом будет
осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел состоит из нескольких
инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных
образовательных организацией задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной
работы школы.
Инвариантными модулями являются:
–
«Классное руководство»,
–
«Школьный урок»,
–
«Курсы внеурочной деятельности»,
–
«Самоуправление»,
–
«Профориентация»,
–
«Работа с родителями».
Вариативными модулями являются:
–
«Ключевые общешкольные дела»,
–
«Юные патриоты России»,
–
«Я выбираю жизнь»,
–
«Этнокультурное воспитание»,
–
«Дополнительное образование»,
–
«Детские общественные объединения»,
–
«Волонтерская деятельность».
В разделе «Основные направления самоанализа воспитательной работы» показано, каким образом в

образовательной организации осуществляется самоанализ проводимой в ней воспитательной работы. В
данном разделе представлен перечень основных направлений мониторинга.
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях
«таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания ,культура, здоровье, человек» формулируется общая
цель воспитания в образовательной организации – личностное развитие обучающихся, проявляющаяся:
- усвоение ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей;
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям;
-приобретение ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике.
Достижению поставленных целей воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции
их коллективного планирования, организации, проведения анализа в школьном сообществе;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное
участие классных сообществ в жизни школы;
- вовлекать обучающихся в кружки и иные объединения, работающие по школьным программам
внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на
уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление как на уровне школы, так на уровне
классных сообществ;
- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и
организаций;
- организовывать для обучающихся экскурсии (в т.ч.виртуальные) и реализовывать их воспитательный
потенциал;
-организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными предствителями),
направленную на совместную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в образовательной организации
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения обучающихся.
Для решения указанных задач при составлении плана воспитательной работы гимназии учитывались
возрастные, физические и интеллектуальные возможности учащихся, их интересы, а так же нормативные
акты СанПин.
Вся воспитательная деятельность школы имеет модульную структуру. Каждый модуль ориентирован
на достижение конкретных воспитательных задач. В центре такого модуля собраны воспитательные
события, позволяющие планомерно переходя от одного к другому, задать четкий ритм жизни школьного
коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному

Инвариантные модули
3.1.1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
Работа с классным коллективом:
–
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
–
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь
в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а
с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

–
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
–
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и командообразование;
–
регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому ученику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса;
–
выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
–
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или
иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями (законными представителями) обучающихся, с преподающими в данном классе
учителями;
–
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
–
ндивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого
года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
–
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями (законными
представителями), с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
–
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
–
проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных проблем
классаи интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
–
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
–
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса дляобъединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
–
регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
–
помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании отношений
междуними, администрацией образовательной организации и учителями-предметниками;
–
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся;
–
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей.
3.1.2. Модуль «Школьный урок»
Воспитывающее обучение – это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное
формирование запланированные педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей
жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Из урока в урок, имея в виду одну воспитательную цель,
учитель ставит различные воспитательные задачи. А так как становление отношений не происходит в один
момент, на одном уроке, и для его формирования необходимо время, то внимание педагога к воспитательной

цели и её задачам должно быть неугасающим и постоянным.
Каждый урок воспитывает. Если урок дидактически правильно организован, он окажет позитивное
влияние на формирование личности.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урокапредполагает следующее:
–
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
–
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
–
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися собственного мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
–
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
3.1.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
–
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
–
формирование на занятиях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
–
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
–
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
–
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов:
●
познавательная деятельность: курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Курсы внеурочной деятельности, предложенные в рамках данного направления в МБОУ«Гимназия
№5 им А.А.Алиева»:
– «Занимательная математика» (1-4 классы);
– «Начальное техническое моделирование» (1-4 классы);
●
спортивно-оздоровительная деятельность: курсы внеурочной деятельности, направленные на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Курсы внеурочной деятельности, предложенные в рамках данного направления в МБОУ «Гимназия
№5 им А.А.Алиева» : волейбол, футбол, дзюдо.
●
игровая деятельность: курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде.

3.1.4. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в образовательной организации помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.
Детское самоуправление в МБОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» осуществляется следующим
образом:
на уровне образовательной организации:
–
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
на уровне классов:
–
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса старост,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
на индивидуальном уровне:
–
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
–
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой и т.п.
3.1.5. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников, диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
–
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающихся к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
–
встречи с людьми разных профессий.
3.1.6. Модуль «Работа с родителями (законными представителями) обучающихся»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы
в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
на групповом уровне:
–
общешкольный родительский комитет, участвующий в решении некоторых вопросов
воспитанияи социализации их детей;
–
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острыхпроблем обучения и воспитания обучающихся;
на индивидуальном уровне:
–
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
–
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
иродителей (законных представителей) обучающихся.
3.2. Вариативные модули
3.2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему
в образовательной организации. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть характер
воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
на внешкольном уровне:
–
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами комплексы дел, ориентированные на преобразование окружающего школу социума;
–
участие во Всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и Международным
событиям;
на школьном уровне:
–
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами и в которых участвуют все классы образовательной организации;
–
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
–
оформление интерьера школьных помещений (коридоров, лестничных пролетов и т.п.) и их
периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
–
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в
образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, встречах с
интересными людьми и т.п.);
–
озеленение пришкольной территории;
–
создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
на уровне классов:
–
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
–
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
–
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
–
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимися своих классов, позволяющее ученикам проявить свои фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
на индивидуальном уровне:
–
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы;
–
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
–
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми;
–
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
3.2.2. Модуль «Юные патриоты России»
Модуль «Юные патриоты России» направлен на поэтапное освоение детьми и подростками
культурно-исторического наследия малой родины, воспитание патриотических чувств и высоких
культурно=нравственных качеств.
Основная цель данного модуля: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека,

которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие
творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края) через:
–
создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;
–
формирование гражданской и правовой направленности развития личности;
–
воспитание у подрастающего поколения активной жизненной позиции.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя
занятия и повседневную жизнь воспитанников, разнообразные виды деятельности. Ее достижение
становится возможным через решение определенных задач:
–
изучение природы, истории и культуры Отечества и родного края. Формирование у детей
системызнаний о своей Родине;
–
формирование ведущих интегративных качеств личности. Воспитание у детей интереса к
окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни;
–
воспитание и развитие национальных начал и национального образа жизни, в то же время
уважения и интереса ко всем нациям;
–
воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры
родного края, сохранения традиции;
–
включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний;
–
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях,
правилах.
3.2.3. Модуль «Я выбираю жизнь»
Данный модуль включает воспитательную работу, направленную на воспитание межэтнического
толерантного отношения, на профилактику экстремизма и терроризма, формирование здорового образа
жизни, предупреждение суицидального поведения.
Задачами данного модуля являются:
–
социально-психологическое диагностирование, корректирование, консультирование законных
представителей несовершеннолетних и самих несовершеннолетних;
–
выявление и разрешение конфликтных ситуаций при выполнении профессиональной
деятельности;
–
защита прав детей;
–
устранение дефектов социализации и правовой социализации обучающихся;
–
использование технологий межведомственного взаимодействия, используемых в организации
индивидуальной профилактической работы;
3.2.4. Модуль «Этнокультурное воспитание»
Данный модуль реализуется через модульные курсы по культуре и традициям народов
Дагестанаформированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям, усвоению
ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в
образовательной организации во многом способствуют материалы, собранные краеведами школы.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты, оформляют выставки
фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у жителей города, выпускников школы и
т.д.
Материалы широко используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях.
3.2.5. Дополнительное образование.
Система дополнительного образования в нашей гимназии предоставляет возможность заниматься
разным возрастным группам, начиная с первоклассника и до учащихся старших классов. Работа всех
кружков способствует развитию творческих, познавательных, физических способностей детей. Она
обеспечивает интерес и развитие трудолюбия. В нашей школе учащиеся могут развивать свои музыкальные,
творческие способности, спортивные, интеллектуальные, художественно-эстетические. В школе были
определены следующие цель и задачи развития дополнительного образования обеспечение реализации прав
учащегося на получение дополнительного образования в соответствии с его потребностями и
возможностями.
В этом учебном году учащиеся нашей школы по-прежнему имели возможность посещать школьные

детские творческие объединения по следующим направлениям:
художественно – эстетическое « Ансамбль национального танца» - рук. Нугаев А.А.
«Юный театрал» - рук. Омарасхабова Г.Х.
спортивные: «Дзюдо» (Хизриев Мурад); ШСК «Факел» (Идрисов А.Г), Волейбол (Газиев
С.М.)
«Юнармия» (Омаров Х.Г.), Шахматы (Эмендадаев Н.Г.).
Режим занятий был обусловлен спецификой дополнительного образования в школе: занятия
проводилисьво второй половине дня после окончания предметов учебного цикла. Формы занятий кружков
были разнообразные.
В целом, условия, созданные в школе для внеурочной деятельности и организации дополнительного
образования, способствуют развитию творческих способностей учащихся, их личному развитию и
социализации.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детские общественные объединения – это
добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. Воспитание в детских
общественных объединениях осуществляется через:
–
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
–
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществув
целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
3.2.6.

слушать и слышать других (такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы и др.);
–
поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;
–
участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть, как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
обучающихся. В МБОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» действуют следующие основные детские
объединения:
Название
Класс
Содержание деятельности
объединения
«ЮИД»
5-7
Повышение уровня теоретических знаний по ПДД у учащихся;
классы
формирование мотивационно-поведенческой культуры детей в
условиях уличного движения; развитие чувства ответственности у
детей за свое поведение на дороге.
«РДШ»

2-5
классы

«Юнармия»

9-11кл

Формирование разносторонней развитой личности с активной
гражданской позицией, социализированной в современном обществе.

3.2.7. Модуль «Волонтерская деятельность»
Волонтерство – это участие обучающихся в общественно-полезных делах, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:

на внешкольном уровне:
–
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в микрорайоне
расположения образовательной организации;
–
привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями социальной сферы (детские
сады, дома престарелых, центры социальной помощи семье и детям) – в проведении культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений;
–
участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей) к сбору помощи для
нуждающихся;
на уровне образовательной организации: участие обучающихся в организации праздников,
торжественных мероприятий, встреч с гостями гимназии.
МБОУ «Гимназия №5 им А.А. Алиева» в рамках воспитательной работы сотрудничает с:
–
Автошколой «ДОСААФ»;
–
учреждениями дополнительного образования;
–
спортивными школами города;
отделом просвещения от Муфтият по городу Кизилюрт
Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе определяется
заинтересованность обучающихся школьной жизнью, что обеспечивается формированием школьных
традиций, вовлечением детей в общешкольные мероприятия, формированием системы досуговых
мероприятий.
Работа с родителями (законными представителями) организуется через систему родительских
собраний, родительский комитет, Совет отцов, непосредственный контакт родителей (законных
представителей) с педагогами, классными руководителями и администрацией образовательной организации.
Важным является соблюдение условия единства педагогического, родительского и ученического
коллективов. Работа с классными руководителями по организации воспитательной работы строится через
систему методических и организационных мероприятий, обеспечивающих раскрытие содержания
воспитательной работы, знакомство с современными достижениями педагогики в области организации
воспитательной деятельности, обсуждение городских программ по организации воспитательной работы и
повышению ее качества и эффективности.
В гимназии функционируют выборные коллегиальные органы управления: Педагогический совет,
Общешкольный родительский комитет, Совет отцов, Совет старшеклассников.
Наличие в штате учебного заведения педагога-психолога и социального педагога, учителя-логопеда
позволило расширить воспитательные и развивающие возможности образовательного учреждения.
Настоящая Программа школы разработана на основе следующих нормативных документов:
–
Конституции Российской Федерации (от 12.12.1993 г.);
–
Конвенции о правах ребенка (от 20.11.1989 г.);
–
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012
г.,№273-ФЗ; с изм.);
–
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования» (от
06.10.2009 г., №373; с изм.);
–
Устава Казенного общеобразовательного учреждения «Гимназия №5 им А.А.Алиева»
г.Кизилюрта Республики Дагестан
Настоящая Программа представляет собой открытый для всех субъектов образовательной
деятельности документ, который дает представление о направлениях и содержании воспитательной работы
казенного общеобразовательного учреждения «Гимназия №5 им А.А.Алиева» г. Кизилюрт Республики
Дагестан.
В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие обучающихся,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития Республики Дагестан, России и мира.
Таким образом, одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности, готовность обучающихся к
саморазвитию, мотивацию к познанию и обучению, ценностные установки и социально-значимые качества
личности, активное участие в социально-значимой деятельности.
Рабочая программа воспитания общеобразовательного учреждения «Гимназия №5 им А.А.Алиева»
содержит четыре раздела:
1.
Особенности организуемого в МБОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» воспитательного
процесса.

2.
Цели и задачи воспитания.
3.
Виды, формы и содержание деятельности.
4.
Основные направления самоанализа воспитательной работы (мониторинг).
В разделе «Особенности организуемого в МБОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» воспитательного
процесса» представлена специфика деятельности образовательной организации в сфере воспитания.
В разделе «Цель и задачи воспитания» на основе базовых общественных ценностей сформулированы
цель воспитания и задачи, которые образовательной организации предстоит решать для достижения цели.
В разделе «Виды, формы и содержание деятельности» показано, каким образом будет
осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел состоит из нескольких
инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных
образовательных организацией задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной
работы школы.
Инвариантными модулями являются:
–
«Классное руководство»,
–
«Школьный урок»,
–
«Курсы внеурочной деятельности»,
–
«Самоуправление»,
–
«Профориентация»,
–
«Работа с родителями».
Вариативными модулями являются:
–
«Ключевые общешкольные дела»,
–
«Юные патриоты России»,
–
«Я выбираю жизнь»,
–
«Этнокультурное воспитание»,
–
«Дополнительное образование»,
–
«Детские общественные объединения»,
–
«Волонтерская деятельность».
В разделе «Основные направления самоанализа воспитательной работы» показано, каким образом в
образовательной организации осуществляется самоанализ проводимой в ней воспитательной работы. В
данном разделе представлен перечень основных направлений мониторинга.
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.
Целью воспитательной работы в МБОУ «Гимназия №5» является создание событийной среды, где
при социально-педагогической поддержке, в ходе социально-значимой деятельности учащихся, происходит
духовное развитие, становление и развитие образованного, функционально грамотного, обладающего
ключевыми компетентностями, нравственно, психически и физически здорового гражданина-патриота своей
Родины, уважающего законные права и свободы других людей, конкурентно-способного в современной
социально-экономической ситуации.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и обучающихся:
–
соблюдение законности и прав семьи и ребенка, конфиденциальности информации о ребенке и
семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
–
ориентирование на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и
педагогов;
–
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
–
организация основных совместных дел обучающихся и педагогов как предмета совместной
заботыи взрослых, и детей;
–
системность и целесообразность процесса воспитания как условия его эффективности. Основы
воспитания в образовательной организации:
–
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются «Ключевые общешкольные
дела», через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
–
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
–
в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
–
в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;

–
педагоги образовательной организации ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
–
ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям личностно-развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Воспитательная работа в образовательной организации условно разделена на три блока, включающая
в себя работу с обучающимися, работу с родителями (законными представителями) и работу с классными
руководителями, при обеспечении согласованности и взаимного дополнения этих блоков.
Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе определяется
заинтересованность обучающихся школьной жизнью, что обеспечивается формированием школьных
традиций, вовлечением детей в общешкольные мероприятия, формированием системы досуговых
мероприятий.
Работа с родителями (законными представителями) организуется через систему родительских
собраний, родительский комитет, Совет отцов, непосредственный контакт родителей (законных
представителей) с педагогами, классными руководителями и администрацией образовательной организации.
Важным является соблюдение условия единства педагогического, родительского и ученического
коллективов. Работа с классными руководителями по организации воспитательной работы строится через
систему методических и организационных мероприятий, обеспечивающих раскрытие содержания
воспитательной работы, знакомство с современными достижениями педагогики в области организации
воспитательной деятельности, обсуждение городских программ по организации воспитательной работы и
повышению ее качества и эффективности.
В гимназии функционируют выборные коллегиальные органы управления: Педагогический совет,
Общешкольный родительский комитет, Совет отцов, Совет старшеклассников.
Наличие в штате учебного заведения педагога-психолога и социального педагога, учителя-логопеда
позволило расширить воспитательные и развивающие возможности образовательного учреждения.
К особым условиям осуществления воспитательной деятельности можно отнести:
●
Региональный центр военно-патриотического воспитания и подготовки учащейся молодежи к
военной службе Республики Дагестан;
●
Развитая система дополнительного образования;
●
Отряд ЮИД «Дорожный патруль»;
●
Экологический отряд «Эколята»;
●
Школьная газета «Юность»;
●
Волонтерское движение;
●
Отряд Юнармия;
●
Система работы по взаимодействию с родителями;
МБОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» в рамках воспитательной работы сотрудничает с:
– Автошколой «ДОСААФ»;
– учреждениями дополнительного образования;
– спортивными школами города;
- отделом просвещения от Муфтият по городу Кизилюрт
4.
Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений
воспитательной работы школы, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.
4.1.
Инвариантные модули
4.1.1.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
Работа с классным коллективом:
–
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
–
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь

в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а
с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
–
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
– сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и командообразование;
–
регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому ученику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса;
–
выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
–
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или
иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями (законными представителями) обучающихся, с преподающими в данном классе
учителями;
–
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
–
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого
года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
–
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями (законными
представителями), с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
–
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
–
проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных проблем
классаи интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
–
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
–
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса дляобъединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
–
регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
–
помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании отношений
междуними, администрацией образовательной организации и учителями-предметниками;
–
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся;
–
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управленииобразовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей.
4.1.2.
Модуль «Школьный урок»
Воспитывающее обучение – это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное
формирование запланированные педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей

жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Из урока в урок, имея в виду одну воспитательную цель,
учитель ставит различные воспитательные задачи. А так как становление отношений не происходит в один
момент, на одном уроке, и для его формирования необходимо время, то внимание педагога к воспитательной
цели и её задачам должно быть неугасающим и постоянным.
Каждый урок воспитывает. Если урок дидактически правильно организован, он окажет позитивное
влияние на формирование личности.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урокапредполагает следующее:
–
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
–
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
–
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися собственного мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
–
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
4.1.3.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
–
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
–
формирование на занятиях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
–
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
–
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
–
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов:
●
познавательная деятельность: курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Курсы внеурочной деятельности, предложенные в рамках данного направления в МБОУ«Гимназия
№5 им А.А.Алиева»:
– «Занимательная математика» (1-4 классы);
– «Занимательная лексика»
– «Начальное техническое моделирование» (1-4 классы);
●
спортивно-оздоровительная деятельность: курсы внеурочной деятельности, направленные на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Курсы внеурочной деятельности, предложенные в рамках данного направления в МКОУ «Гимназия
№5 им А.А. Алиева» : волейбол, футбол, дзюдо.
●
игровая деятельность: курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие

творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде.
Курсы внеурочной деятельности, предложенные в рамках данного направления в МБОУ «Гимназия
№5 им А.А.Алиева»: «Шахматы» (1-4 классы);
4.1.4.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в образовательной организации помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.
Детское самоуправление в МКОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» осуществляется следующим
образом:
на уровне образовательной организации:
–
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
на уровне классов:
–
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса старост,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
на индивидуальном уровне:
–
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
–
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой и т.п.
4.1.5.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников, диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
–
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающихся к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
–
профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах
профессий, способах выбора профессий, достоинствах и недостатках той или иной профессиональной
деятельности;
–
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
–
встречи с людьми разных профессий.
4.1.6.
Модуль «Работа с родителями (законными представителями) обучающихся»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы
в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
на групповом уровне:
–
общешкольный родительский комитет, участвующий в решении некоторых вопросов
воспитанияи социализации их детей;
–
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острыхпроблем обучения и воспитания обучающихся;
–
психолого-педагогический лекторий по темам «Положительные и отрицательные эмоции.
Рольсемьи в развитии моральных качеств ребенка», «Семейные традиции и их роль в воспитании
подростков», «Семья и выбор жизненного пути», «Физическое развитие школьников в школе и дома»,

«Общениеродителей и детей как условие успеха воспитания»;
на индивидуальном уровне:
–
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
–
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
иродителей (законных представителей) обучающихся.
4.2.
Вариативные модули
4.2.1.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему
в образовательной организации. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть характер
воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
на внешкольном уровне:
–
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами комплексы дел, ориентированные на преобразование окружающего школу социума;
–
участие во Всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и Международным
событиям;
на школьном уровне:
–
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами и в которых участвуют все классы образовательной организации;
–
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
–
оформление интерьера школьных помещений (коридоров, лестничных пролетов и т.п.) и их
периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
–
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в
образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, встречах с
интересными людьми и т.п.);
–
озеленение пришкольной территории;
–
создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
на уровне классов:
–
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
–
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
–
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
–
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимися своих классов, позволяющее ученикам проявить свои фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
на индивидуальном уровне:
–
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы;

–
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
–
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми;
–
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
4.2.2.
Модуль «Юные патриоты России»
Модуль «Юные патриоты России» направлен на поэтапное освоение детьми и подростками
культурно-исторического наследия малой родины, воспитание патриотических чувств и высоких культурно
– нравственных качеств.
Основная цель данного модуля: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека,
которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие
творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края) через:
–
создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;
–
формирование гражданской и правовой направленности развития личности;
–
воспитание у подрастающего поколения активной жизненной позиции.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя
занятия и повседневную жизнь воспитанников, разнообразные виды деятельности. Ее достижение
становится возможным через решение определенных задач:
–
изучение природы, истории и культуры Отечества и родного края. Формирование у детей
системызнаний о своей Родине;
–
формирование ведущих интегративных качеств личности. Воспитание у детей интереса к
окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни;
–
воспитание и развитие национальных начал и национального образа жизни, в то же время
уважения и интереса ко всем нациям;
–
воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры
родного края, сохранения традиции;
– включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний;
–
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях,
правилах.
4.2.3.
Модуль «Я выбираю жизнь»
Данный модуль включает воспитательную работу, направленную на воспитание межэтнического
толерантного отношения, на профилактику экстремизма и терроризма, формирование здорового образа
жизни, предупреждение суицидального поведения.
Задачами данного модуля являются:
–
социально-психологическое диагностирование, корректирование, консультирование законных
представителей несовершеннолетних и самих несовершеннолетних;
–
выявление и разрешение конфликтных ситуаций при выполнении профессиональной
деятельности;
– защита прав детей;
– устранение дефектов социализации и правовой социализации обучающихся;
–
использование технологий межведомственного взаимодействия, используемых в организации
индивидуальной профилактической работы;
4.2.4.
Модуль «Этнокультурное воспитание»
Данный модуль реализуется через модульные курсы по культуре и традициям народов Дагестана
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям, усвоению ими
социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в

образовательной организации во многом способствуют материалы, собранные краеведами школы.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты, оформляют выставки
фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у жителей города, выпускников школы и
т.д.
Материалы широко используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях.
В совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается школьная символика, которая
используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных торжественных событий,
закрепляются лучшие традиции.
Модульные курсы по культуре и традициям народов Дагестана, предлагаемые для реализации в
образовательной организации:
1.
Предметные модульные курсы «Фольклор народов Дагестана», «Родной край в преданиях
исказаниях».
2.
Предметный модульный курс «Мой родной язык – моё сокровище».
3.
Предметные модульные курсы «Мы – дети природы», «Заветы предков».
4.
Межпредметный модульный курс «Краски земли дагестанской».
5.
Предметный модульный курс «Мелодии родного края».
6.
Предметный модульный курс «Игры народов Дагестана».
4.2.5.
Дополнительное образование
Система дополнительного образования в нашей гимназии предоставляет возможность заниматься
разным возрастным группам, начиная с первоклассника и до учащихся старших классов. Работа всех
кружков способствует развитию творческих, познавательных, физических способностей детей. Она
обеспечивает интерес и развитие трудолюбия. В нашей школе учащиеся могут развивать свои музыкальные,
творческие способности, спортивные, интеллектуальные, художественно-эстетические. В школе были
определены следующие цель и задачи развития дополнительного образования обеспечениереализации прав
учащегося на получение дополнительного образования в соответствии с его потребностями и
возможностями.
В этом учебном году учащиеся нашей школы по-прежнему имели возможность посещать школьные
детские творческие объединения по следующим направлениям:
художественно – эстетическое « Ансамбль национального танца» - рук. Нугаев А.А.
«Юный театрал» - рук. Омарасхабова Г.Х.
спортивные: «Дзюдо» (Хизриев Мурад); ШСК «Факел» (Идрисов А.Г), Волейбол (Абасов
Р.М.) «Юнармия» (Омаров Х.Г.), Шахматы (Эмендадаев Н.Г.).
Режим занятий был обусловлен спецификой дополнительного образования в школе: занятия
проводилисьво второй половине дня после окончания предметов учебного цикла. Формы занятий кружков
были разнообразные.
В целом, условия, созданные в школе для внеурочной деятельности и организации дополнительного
образования, способствуют развитию творческих способностей учащихся, их личному развитию и
социализации.
Повышение уровня самооценки, проявление инициативы – это тот результат, к которому мы
стремимся. К тому же у ребенка меньше остается незанятого времени, значит, меньше времени он будет
бесцельно слоняться по улицам, снижается риск попадания в неблагоприятные компании.

Удовлетворенность дополнительным
образованием в
2022 году:
полностью
удовлетворен
удовлетворены

10
%
50%
37
%

неудовлетворены
3нудовлетворены
не привожу ребенка
на доп образование
в школу
доп.
образ.в школу

4.2.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детские общественные объединения – это
добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. Воспитание в детских
общественных объединениях осуществляется через:
– утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
–
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществув целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться,слушать и слышать других (такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы и др.);
– поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;
– участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть, как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
обучающихся. В МКОУ «Гимназия №5 им А.А.Алиева» действуют следующие основные детские
объединения:
Название
Класс
Содержание деятельности
объединения
«ЮИД»
1-5
Повышение уровня теоретических знаний по ПДД у учащихся;
классы
формирование мотивационно-поведенческой культуры детей в
условиях уличного движения; развитие чувства ответственности у
детей за свое поведение на дороге.
«РДШ»

Формирование разносторонней развитой личности с активной
гражданской позицией, социализированной в современном обществе.
«Юность»
Формирование духовно-нравственных жизненных ориентиров,
(школьная
обеспечение учащихся теоретическими сведениями и развитие
студия)
начальных основ практической деятельности журналиста, оператора,
монтажера.
4.2.7. Модуль «Волонтерская деятельность»
Волонтерство – это участие обучающихся в общественно-полезных делах, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
на внешкольном уровне:
– посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в микрорайоне
расположения образовательной организации;
– привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями социальной сферы (детские
сады, дома престарелых, центры социальной помощи семье и детям) – в проведении культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений;
– участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей) к сбору помощи для
нуждающихся;
на уровне образовательной организации: участие обучающихся в организации праздников,
торжественных мероприятий, встреч с гостями гимназии.
7-9
классы
5-11
медиа- классы

VII. Оценка качества учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения
Общая характеристика:





объем библиотечного фонда – 13720 единиц;
книгообеспеченность – 75%;
обращаемость – 3578 единиц в год;
объем учебного фонда – 13158 единица.
Фонд библиотеки формируется за счет федерального, областного, местного бюджетов.
Состав фонда и его использование
№

Вид литературы

Количество единиц в
фонде

Сколько экземпляров
выдавалось за год

1

Учебная

13720

13508

2

Педагогическая

-

-

3

Художественная

562

490

4

Справочная

-

-

Фонд библиотеки соответствует требованиям ФГОС, учебники фонда входят в федеральный
перечень, утвержденный приказом Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254.
В библиотеке не имеются электронные образовательные ресурсы – 908 дисков; Мультимедийные
средства (презентации, электронные энциклопедии, дидактические материалы), но их мало. Имеется
персональный компьютер, принтер. Доступ к интернету имеется.
Средний уровень посещаемости библиотеки – 30 человек в день. Число посадочных мест – 30. На
официальном сайте школы есть страница библиотеки с информацией о работе и проводимых мероприятиях
библиотеки Школы.
Оснащенность библиотеки учебными пособиями не достаточная. Отсутствует финансирование
библиотеки на закупку периодических изданий и обновление фонда художественной литературы.
VIII.

Оценка материально-технической базы

Материально-техническое обеспечение Школы позволяет реализовывать в полной мере
образовательные программы. В Школе оборудованы 33 учебных кабинета, 21 из них оснащен современной
мультимедийной техникой, в том числе:











кабинет географии;
лаборатория по физике;
лаборатория по биологии;
два компьютерных класса;
столярная мастерская;
кабинет технологии для девочек;
кабинет ОБЖ (оборудован тренажерами «Максим», «Лазерный тир» и др.).
кабинеты иностранного языка;
музыки;
кабинет для начальных классов и другие.

В 2022 году Школа продолжила федеральную программу «Цифровая образовательная среда» в
рамках национального проекта «Образование» и по-прежнему имеет оборудование для двух кабинетов
цифровой образовательной среды (ЦОС).
В 2022 году в гимназии открыт Центр «Точка роста». Центр оснащен химико-биологической,
физической и технологической лабораториями. В Центре проводятся урочные и внеурочные занятия.
Актовый зал оборудован. На первом этаже оборудованы: столовая, пищеблоки спортивный зал.

IX. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования
В Гимназии утверждено Положение о внутренней системе оценки качества образования от
31.08.2022 протокол № 7 г. По итогам оценки качества образования в 2022 году выявлено, что уровень
метапредметных результатов соответствуют среднему уровню, сформированность личностных результатов
высокая.
По результатам анкетирования 2022 года выявлено, что количество родителей, которые
удовлетворены общим качеством образования в Гимназии, – 82 процента, количество обучающихся,
удовлетворенных образовательным процессом, – 87 процентов. Высказаны пожелания о введении
профильного обучения с социально-гуманитарным направлением.
Результаты анализа показателей деятельности организации
Данные приведены по состоянию на 31 декабря 2022 года.

Показатели

Единица
измерения

Кол
ич
еств
о

Образовательная деятельность
Общая численность учащихся
Численность учащихся по образовательной программе начального общего
образования
Численность учащихся по образовательной программе основного общего
образования
Численность учащихся по образовательной программе среднего общего
образования

человек

1457

человек

683

человек

725

человек

38

Численность (удельный вес) учащихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, от общей
численности обучающихся
Средний балл ГИА выпускников 9 класса по русскому языку
Средний балл ГИА выпускников 9 класса по математике
Средний балл ЕГЭ выпускников 11 класса по русскому языку
Средний балл ЕГЭ выпускников 11 класса по математике
(базовая / профильная)
Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые получили
неудовлетворительные результаты на ГИА по русскому языку, от общей
численности выпускников 9 класса
Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые получили
неудовлетворительные результаты на ГИА по математике, от общей
численности выпускников 9 класса

человек
(процент)

420
(28,82%)

балл
балл
балл
балл

3,61
3,00
66
4,25 /54

человек
(процент)

6 (5,88%)

человек
(процент)

25 (24,50%

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые получили
результаты ниже установленного минимального количества баллов ЕГЭ
по русскому языку, от общей численности выпускников 11 класса
Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые получили
результаты ниже установленного минимального количества баллов ЕГЭ
по математике, от общей численности выпускников 11 класса
Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые не получили
аттестаты, от общей численности выпускников 9 класса
Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые не получили
аттестаты, от общей численности выпускников 11 класса
Численность (удельный вес) выпускников 9 класса,которые получили
аттестаты с отличием, от общей численности выпускников 9 класса
Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые получили
аттестаты с отличием, от общей численности выпускников 11 класса

человек
(процент)

0 (0%)

человек
(процент)

0 (0%)

человек
(процент)
человек
(процент)
человек
(процент)
человек
(процент)

0 (0%)
0 (0%)
7 (6,79%)
4 (44,44 %)

Численность (удельный вес) учащихся, которые принимали участие в
олимпиадах, смотрах, конкурсах,

человек
(процент)

Численность (удельный вес) учащихся – победителей и призеров
олимпиад, смотров, конкурсов от общей численности обучающихся, в том
числе:

человек
(процент)

− регионального уровня
− федерального уровня
− международного уровня
Численность (удельный вес) учащихся по программам с углубленным
изучением отдельных учебных предметов от общей численности
обучающихся
Численность (удельный вес) учащихся по программам профильного
обучения от общей численности обучающихся
Численность (удельный вес) учащихся по программам с применением
дистанционных образовательных технологий, электронного обучения от
общей численности обучающихся
Численность (удельный вес) учащихся в рамках сетевой формы
реализации образовательных программ от общей численности
обучающихся
Общая численность педработников, в том числе количество
педработников:
− с высшим образованием
− высшим педагогическим образованием
− средним профессиональным образованием
− средним профессиональным педагогическимобразованием
Численность (удельный вес) педработников с квалификационной
категорией от общей численноститаких работников, в том числе:

1057
(77,04%)

1 (0,07%)
1 (0,07%)
0 (0 %)
человек
(процент)
человек
(процент)

38 (2,60%)

человек
(процент)

0
(0 %)

человек
(процент)

0
(0 %)

человек

102
85
83
31
31

человек
(процент)

− с высшей
− первой
Численность (удельный вес) педработников от общей численности таких
работников с педагогическим стажем:

14 (13,72%)
17 (16,66%)
человек
(процент)

− до 5 лет
5 (4,90%)
− больше 30 лет
Численность (удельный вес) педработников от общейчисленности таких
работников в возрасте:
− до 30 лет
− от 55 лет
Численность (удельный вес) педагогических и административнохозяйственных работников, которые за последние 5 лет прошли
повышение квалификации или профессиональную переподготовку, от
общей численности таких работников
Численность (удельный вес) педагогических и административнохозяйственных работников, которые прошли повышение квалификации
по применению в образовательном процессе об но в ле нны х ФГОС, от
общей численноститаких работников
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
Количество экземпляров учебной и учебно-методической
литературы от общего количества единиц библиотечного фонда в
расчете на одного учащегося

16 (15,68%)
человек
(процент)

человек
(процент)

36 (35,29%)
1 (0,98%)
100%

человек
(процент)

63 (61,76%)

единиц
единиц

0,06 Ед.
9,41

Наличие в школе системы электронного
документооборота
Наличие в школе читального зала библиотеки, в том числе наличие в
ней:
− рабочих мест для работы на компьютере или ноутбуке
− медиатеки
− средств сканирования и распознавания текста
− выхода в интернет с библиотечных компьютеров
− системы контроля распечатки материалов
Численность (удельный вес) обучающихся, которые могут
пользоваться широкополосным интернетом не менее 2 Мб/с, от общей
численности обучающихся
Общая площадь помещений для образовательного процесса в расчете
на одного обучающегося

да/нет
да/нет

нет
Да

человек
(процент)

1
нет
нет
нет
нет
687
(47,1%)

кв. м

2,78

Анализ показателей указывает на то, что Гимназия имеет достаточную инфраструктуру, которая
соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиями
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и позволяет реализовывать образовательные
программы в полном объеме в соответствии с ФГОС общего образования.
Школа укомплектована достаточным количеством педагогических и иных работников, которые
имеютвысокую квалификацию и регулярно проходят повышение квалификации, что позволяет обеспечивать
стабильных качественных результатов образовательных достижений обучающихся.